Seis formas en que los educadores pueden reforzar las habilidades sociales de los niños

Seis formas en que los educadores pueden reforzar las habilidades sociales de los niños

Ioakim Boutakidisprofesor de estudios sobre niños y adolescentes en la Universidad Estatal de California, Fullerton, señala que tLos componentes autorreguladores del cerebro no se integran tan rápidamente en los niños como en las niñas.y “chicos Los que tienen más dificultades para captar señales sociales suelen ser los más agresivos porque malinterpretan los gestos accidentales como intenciones maliciosas”.

“Se crean guiones”, dijo Boutakidis, y los estudiantes también captan las actitudes de los profesores hacia los estudiantes. Para ayudar a reparar la reputación de un estudiante con dificultades, trate de prepararlo para el éxito y elógielo públicamente.

2. Distinguir entre comentarios «divertidos, malos e intermedios»

Es más probable que los niños hagan comentarios como: “’Eres un idiota; No puedo creer que salgo con ustedes’ – dijo mientras sonreía y les daba palmaditas en la espalda”, dijo Mitch Prinsteinjefe mOficial de ciencias de la Asociación Estadounidense de Psicología.. «Es una forma de expresar vulnerabilidad pero también de ser dominante».

“Las bromas pueden malinterpretarse y provocar peleas”, añadió cristóbal pimientaprofesora que coordina grupos de niños en las escuelas públicas de San Francisco. Alienta a los niños a “inclinarse hacia la sinceridad en lugar de esconderse detrás de ‘¿no puedes aceptar una broma?’”

Ryan Wexel Blattel director de ADHD Dude, que ofrece en persona programas de habilidades sociales para niños en Tucson, Arizona, les enseña a los niños que hay algunas cosas sobre las que no se debe bromear, como apariencia física y raza.

Cuando enseño salud y bienestar en las escuelas, hago que los estudiantes representen comentarios como «Oh, te cortaste el pelo» o «Ya tenemos suficientes jugadores en nuestro equipo», y luego determinan si es «agradable, malo o intermedio». Rápidamente se dan cuenta de que el mismo comentario puede percibirse como malo o inofensivo dependiendo de la elección de palabras, el tono y las interacciones pasadas de alguien con usted.

3. Proporcionar oportunidades sociales estructuradas

«Los adultos deben asumir la responsabilidad de crear un compromiso estructurado con los jóvenes», dijo Daryl Howarddirectora de la Proyecto Construyendo Nuestra Red de Diversidad (BOND) y presidente del departamento de educación de Maryland Consejo Asesor para Lograr la Equidad y Excelencia Académica para los Niños Negros.

Cuando Howard facilita grupos de chicos BOND, comienza cada sesión con un círculo comunitario «para que nadie pueda sentarse solo o jugar con dispositivos». Los chicos se presentan y comparten una actualización personal, con el objetivo de ayudarlos a encontrar puntos de conexión para que puedan interactuar más cómodamente por su cuenta, explicó.

En Sterling Hall, una escuela para varones en Toronto, Ontario, los estudiantes pueden unirse a un grupo adaptado a sus necesidades o inscribirse para almorzar con un “maestro misterioso”, dijo Catriona Gallienne, directora de éxito estudiantil de la escuela. Todos los estudiantes comienzan el día con un período de 30 minutos designado para el aprendizaje socioemocional, como una asamblea, una clase de salud o círculos comunitarios.

Durante la hora del círculo, los niños pueden hablar sobre un desafío en casa o expresar frustración por cómo se eligen los equipos en el recreo, dijo Rick Parsons, director de Sterling Hall. “Inevitablemente, alguien validará su experiencia o dirá: ‘Esto es lo que me pasó’”.

Los círculos normalizan las experiencias de los niños y combaten los estereotipos dañinos sobre la necesidad de «hacerlo solo», dijo Andrew Reiner. autor de Mejores niños, mejores hombres: la nueva masculinidad que genera mayor coraje y resiliencia emocional. «Ven que no sólo tienen permiso para abrir, sino que también recibirán apoyo».

4. Ayude a los niños a socializar de manera informal

Los niños que se sienten incómodos pueden optar por no asistir al recreo, al almuerzo y a otros momentos sociales no estructurados. Para aliviar su malestar, las escuelas pueden agregar juegos de Spikeball o pelotas adicionales en las áreas al aire libre, designar una mesa de juegos de mesa en la cafetería o celebrar reuniones del club de ajedrez durante el almuerzo.

«Les digo a las escuelas primarias que ‘tengan un carrito de Lego afuera’, pero a algunos adolescentes también les gusta eso», dijo Katie Hurley, Psicoterapeuta de niños y adolescentes y La Fundación Jed asesor clínico superior para asuntos externos.

Visualice los espacios con miras a optimizar la interacción. Por ejemplo, Hurley visitó una escuela donde los estudiantes se reúnen en sofás en el pasillo.

5. Reconocer que algunos niños necesitan más ayuda

Algunos estudiantes pueden necesitar más ayuda para comprender las reglas no escritas de socialización, incluidos los niños con TDAH. «Algunos niños con un perfil de falta de atención son lo que yo llamo coleccionistas de palos», dijo Wexelblatt. «Quedan atrapados en su propio mundo y caminan por el perímetro recogiendo palos».

Los niños con un perfil impulsivo pueden ser más reactivos emocionalmente, afirmó. «Pueden pensar que están siendo intimidados, pero otros niños los encuentran controladores o simplemente no quieren hacer lo que están haciendo».

Elogie a los niños por ser flexibles o mostrar interés en las ideas de sus compañeros. Díaz incita a los estudiantes a reflexionar sobre preguntas como, “¿Qué tan cerca estás de alguien? ¿Cómo se hace una pregunta? ¿Qué está bien preguntar?

6.Hacer del cuidado de los demás una responsabilidad compartida

En Sterling Hall, dijo Parsons, los educadores tienen un dicho: “Los niños grandes cuidan de sí mismos; los niños más grandes se preocupan por los demás”. Con ese fin, los estudiantes mayores asesoran a los más jóvenes, y los niños de octavo grado se asocian con estudiantes más jóvenes para pintar un banco de amigos en el patio de recreo. Si un estudiante no tiene con quién jugar, se sienta en el banco de amigos.

«Cada niño es responsable de asegurarse de que nadie esté sentado en el banco de amigos», explicó Parsons, y agregó que nadie se sienta allí durante más de 60 segundos. Como señaló, “los niños quieren ser líderes, ser buenos, cuidar de los demás y recibir afirmación por ello. La pertenencia lo es todo”.

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

Scroll al inicio