Escuchar a las niñas negras para cultivar la pertenencia en la escuela media y secundaria

Escuchar a las niñas negras para cultivar la pertenencia en la escuela media y secundaria

Brooke Harris Desarrolló confianza en sí misma y un interés por las matemáticas a una edad temprana, gracias al estímulo de su padre, que era profesor de matemáticas. Esas experiencias de educación temprana no sólo la moldeó como una joven estudiante pero más adelante en la vida como profesora de educación especial en apoyo a las matemáticas e investigadora. Harris-Thomas, investigadora postdoctoral en la Universidad Purdue, estudia la niñez negra, las matemáticas y la pertenencia. Dijo que las relaciones interpersonales son importantes para afirmar quién eres y que la pertenencia no es sólo una experiencia psicológica, sino también física. La pregunta duradera de Harris-Thomas es: «¿Cómo dejamos que el interés de los estudiantes nos impulse?» a la hora de crear lugares de pertenencia en las escuelas.

La pertenencia es importante en todas las edades, y especialmente cuando los estudiantes ingresan a la escuela media y secundaria, momentos en los que sus cerebros cambiantes están fuertemente influenciados por positivo y negativo emociones. Los adolescentes y preadolescentes anhelan la conexión, y la escuela es uno de sus principales sitios de interacción social. De acuerdo a Mercado Burnett, psicólogo del desarrollo de la Universidad de Connecticut, cultivar la pertenencia a un entorno educativo «debe ser un esfuerzo escolar completo». El trabajo de Burnett explora cómo los educadores y las comunidades pueden apoyar el desarrollo de las niñas negras de manera integral.

Plan de estudios, políticas escolaresdiseño de aulas, interacciones con los profesoresy relaciones con compañeros de clase Todos pueden sumar o restar pertenencia a las escuelas. Cuando las niñas negras encuentran prejuicios en cualquiera de esos ámbitos, esto puede reducir su sentido de pertenencia y dañar su identidades academicas. Es por eso que tanto Harris-Thomas como Burnett enfatizaron la necesidad de escuchar a las niñas negras al evaluar cómo crear pertenencia en un entorno escolar. Según Harris-Thomas, esto honra las identidades interseccionales. En su investigación, las niñas negras de secundaria y preparatoria dijeron que ver amigos en la escuela, maestros sabiendo sus nombresy tener oportunidades para ayudar a sus compañeros y contribuir a su escuela fueron cosas que influyeron positivamente en su sentido de pertenencia.

Por qué es importante la pertenencia y qué se interpone en el camino

Según Harris-Thomas, construir relaciones interpersonales en el entorno escolar es fundamental para afirmando las identidades de los estudiantes. Harris-Thomas tiene cuidado de no hacer generalizaciones sobre lo que creará pertenencia para todos los estudiantes de una determinada identidad. «Cada niña negra es diferente», dijo. Pero hay algunos puntos en común en las experiencias que disminuyen la pertenencia. «Si tengo una interacción negativa con mis compañeros, mis profesores no me tratan muy bien, no tengo ese sentido de cercanía, mi sentido de pertenencia probablemente también disminuya en ese espacio», dijo Harris-Thomas. Debido a que la pertenencia es una necesidad humana básica, así como una experiencia psicológica, cuando la pertenencia está ausente, puede pesar mucho en la carga cognitiva de los estudiantes. “Y luchar contra eso les quita recursos cognitivos a (sus) académicos”, dijo Harris-Thomas. «Es mucho pedir.»

Según Harris-Thomas, cuando las niñas negras reciben mensajes negativos basados ​​en estereotipos preconcebidos, particularmente en el campo de las matemáticas, su sentido de pertenencia puede disminuir. Al encuestar a niñas negras de sexto a duodécimo grado sobre sus experiencias escolares, Burnett descubrió que “son conscientes del racismo, son conscientes del sexismo, son conscientes del hecho de que estas cosas suceden porque (son) niñas negras. .” Las niñas señalaron experiencias que habían tenido ya en la escuela primaria. “Hablaron de estereotipos específicos de ser negra, pero también de estereotipos específicos de ser una niña negra”, dijo Burnett. Las niñas informaron que habían escuchado estos estereotipos de sus compañeros, compañeros de clase y profesores.

¿Qué pueden hacer los educadores?

Para comenzar a pensar en cómo cultivar la pertenencia entre los estudiantes, Harris-Thomas dijo que los maestros pueden Analice detenidamente el entorno escolar y los mensajes.. Dijo que es importante que los maestros pregunten a las niñas negras qué significa para ellas pertenecer. Poder acceder a la ayuda de un maestro o de compañeros puede contribuir a crear esos espacios seguros. Ese apoyo actúa como “un trampolín para sentir ese sentido de competencia, que a veces impide que los estudiantes se sientan pertenecientes o no”, dijo.

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