Crear un ambiente acogedor para familias lingüísticamente diversas de estudiantes de educación especial.

Crear un ambiente acogedor para familias lingüísticamente diversas de estudiantes de educación especial.

Si bien el distrito escolar de Vogel-Campbell obtiene servicios de intérprete de español con relativa rapidez y debe ofrecer interpretación sin costo para todos los padres que no hablan inglés, dijo que podría llevar hasta un mes coordinar un intérprete de los idiomas que se hablan con menos frecuencia en la zona. Vogel-Campbell sugirió que los educadores hagan pequeños esfuerzos durante el año escolar para llegar a los padres en su idioma preferido. Por ejemplo, los profesores pueden presentarse o saludar a una familia en su lengua materna, incluso si el resto de la reunión depende de un intérprete. Hacerlo comunica respeto y entusiasmo por conectarse con esos padres, dijo Vogel-Campbell. Instó a los educadores a reconocer que incluso si los padres no entienden el idioma dominante que habla el maestro, eso «no significa que no sean una fuente de conocimiento e información para sus alumnos».

Jarvi y Simson utilizan habitualmente el traductor de Google para comunicarse con padres que no hablan inglés. Jarvi, cuyo salón de clases consta de nueve niños de jardín de infantes a tercer grado con discapacidades de moderadas a graves, intenta traducir todos los IEP utilizando Google Translate. Dijo que traducirlo él mismo para los padres a menudo es más rápido que enviarlo a través del distrito para una traducción, lo cual, según él, puede tardar hasta dos semanas en completarse. Según EdSource, las esperas de meses para las traducciones del IEP, así como las malas traducciones, son comunes en todo California.

Jarvi dijo que cuanto más tengan que esperar los padres por el documento del IEP, más largo será el proceso para obtener el consentimiento, la firma y la implementación de los padres. «Queremos que el consentimiento y la implementación se produzcan rápidamente, porque cuanto más tiempo le lleve a los padres dar su consentimiento, menos tiempo tendrá el niño para alcanzar los objetivos», dijo. Sin un IEP firmado por uno de los padres, el educador tiene que continuar el plan de estudios basado en el IEP firmado más recientemente, que puede tener un año de antigüedad. Cuanto más rápido los maestros de educación especial puedan sentarse con los padres con un IEP acordado, es menos probable que los estudiantes se retrasen en el cumplimiento de sus objetivos curriculares, ya sean habilidades académicas o funcionales para la vida.

Comunicarse eficazmente con las familias.

Jarvi y Simson han implementado estrategias similares para cerrar la brecha de comunicación entre ellos y los padres de sus alumnos. Simson, que trabaja con estudiantes de secundaria, utiliza Google Translate para enviar y recibir mensajes de texto y correos electrónicos desde y hacia los padres. Su salón de clases está formado por familias que hablan inglés y español. Les dice a los padres que no tiene problemas para traducir por su parte y les deja tomar la iniciativa sobre qué idioma usar.

Jarvi también utiliza Google Translate tanto como puede para comunicarse con los padres de sus alumnos que en casa hablan un idioma principal distinto del inglés. A lo largo de los años, ha trabajado con familias que hablan jemer, camboyano, japonés y español.

Simson continúa construyendo esas relaciones con los padres y se acerca a las reuniones del IEP preguntándose cómo puede fomentar una conexión auténtica con la familia para solidificar la asociación entre el educador y los padres. También envía mensajes de texto o llama a los padres cada dos días con noticias positivas sobre sus estudiantes y los anima a elogiar a sus hijos. Si el estudiante tiene un obstáculo que superar, Simson se asegura de colaborar con los padres para encontrar una redirección o una solución constructiva al problema.

Los profesores podrían interpretar la deferencia de los padres hacia las ideas de los educadores como una falta de compromiso, pero en su libro Vogel-Campbell destacó una diversidad de creencias culturales no occidentales que pueden moldear las interacciones de los padres con el sistema escolar. Dijo que es importante reconocer esas diferencias y enfatizar las formas en que los padres pueden defender a sus hijos en el sistema educativo estadounidense. Jarvi, que a menudo habla con padres que son nuevos en el proceso del IEP, se asegura de crear relaciones duraderas con los padres con la esperanza de que continúen defendiendo a sus hijos después de que dejen su salón de clases. En su hogar de comunicaciones semanales, ofrece una variedad de estilos de mensajería, desde un correo electrónico tradicional hasta mensajes de texto que consisten en una carita sonriente o con el ceño fruncido. Aunque dijo que puede requerir algo de prueba y error, Jarvi trabaja para adaptar su comunicación al ancho de banda de los padres y suavizar cualquier desafío.

Recursos de traducción y servicios multilingües para familias.

Vogel-Campbell también compartió algunos recursos que utiliza su distrito para comunicarse con familias que hablan diferentes idiomas. Uno es Plaza de los padres, una herramienta de comunicación diseñada para su uso en la educación K-12 que los educadores, administradores y funcionarios del distrito utilizan para traducir memorandos a más de 100 idiomas. Algunos profesores del distrito de Vogel-Campbell también utilizan Recordaruna plataforma de comunicación educativa con capacidades de traducción de mensajes de texto bidireccionales.

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