Aprovechar el poder del propósito para involucrar a los estudiantes

Aprovechar el poder del propósito para involucrar a los estudiantes

Tener un propósito viene con beneficios, según Heather Malinconsultor y exdirector de investigación del Centro Stanford sobre la Adolescencia. Cuando los estudiantes identifican un propósito mayor en lo que aprenden en la escuela, su rendimiento académico, su persistencia y su pertenencia social aumentan, dijo Malin durante una charla en la reciente conferencia Learning and The Brain: Teaching Engaged Brains. Las personas más decididas tienen muchas intenciones, dijo. «Parecen obtener una energía ilimitada al tener muchas intenciones significativas para sus vidas».

Entonces, ¿cómo pueden las escuelas aprovechar el poder del propósito? Malin señaló su marco de aprendizaje con propósito, un conjunto de cuatro partes de recomendaciones para educadores, extraídas de su trabajo en Stanford, así como del trabajo del Proyecto QUESTion del Open Future Institute y otras investigaciones basadas en el aprendizaje con propósito. Según Malin, el aprendizaje con propósito ayuda a los estudiantes a explorar y conectarse con sus porqués más profundos. Este enfoque proporciona “un espacio en la escuela para que los estudiantes descubran quiénes son, qué quieren en la vida y cómo quieren estar en el mundo”, dijo. En algunas de sus investigaciones que aún no se han publicado, los alumnos de programas de aprendizaje con propósito han informado mejores relaciones con profesores y compañeros.

Malin identificó tres dimensiones del propósito que los profesores pueden ayudar a los estudiantes a explorar:

  • Intención generalizada y significativa. – Esto implica que el estudiante comprenda quién quiere ser en el mundo e informa cómo establece sus objetivos.
  • Motivación más allá de uno mismo – Involucrar a los estudiantes en temas ajenos a sus propias experiencias vividas y ayudarlos a encontrar formas de contribuir les otorga las habilidades y la mentalidad para vivir una vida con propósito.
  • Acción dirigida a objetivos – Porque La planificación futura es un desafío para los adolescentes.necesitan apoyo para aprender a establecer metas y trabajar para lograrlas.

Los cerebros de los adolescentes están neurológicamente programados para buscar excitación y nuevos estímulos. «Si podemos alinear la actividad de aprendizaje escolar con ese proceso exploratorio, tenemos una manera poderosa de motivar a los adolescentes», dijo Malin. Centrarse en un propósito puede lograrlo. «Involucra la búsqueda de novedades, la asunción de riesgos, la formación de identidad y el compromiso social que son tan gratificantes para los cerebros de los adolescentes».

Paso 1: autoexploración

El primer paso en el marco de aprendizaje con propósito es invitar a los estudiantes al autodescubrimiento con preguntas como:

  • ¿Existe alguna influencia social o cultural que haya dado forma a sus valores?
  • ¿Qué tan bien crees que los valores de tu familia de origen se alinean con tus valores personales?

Las discusiones de autoexploración permiten a los estudiantes fomentar conexiones más profundas con sus compañeros y maestros que pueden permitir un aprendizaje más profundo. “(Los estudiantes) no se dieron cuenta de que compartían tantas experiencias, desafíos, esperanzas y preocupaciones”, dijo sobre los comentarios de los estudiantes que ella y su equipo recibieron durante la investigación.

Paso 2: mira hacia afuera

Motivar a los estudiantes a mirar hacia afuera, el segundo paso del marco, puede ayudarlos a definir su propio sentido de propósito. «La autoconciencia es importante, pero no tiene sentido si no tenemos idea de cómo conectar nuestro yo interior con el mundo más allá de nosotros», dijo Malin. Este proceso suele incluir ejercicios de conciencia social y responsabilidad social, como entrevistar a un miembro de la comunidad.

Paso 3: planificación futura

El tercer paso del marco de aprendizaje con propósito es involucrar a los estudiantes en el pensamiento prospectivo y la planificación futura. «La mecánica de mirar hacia adelante, mirar hacia el futuro con un enfoque de planificación y establecimiento de objetivos puede ser mucho más desafiante para los adolescentes», por lo que es importante que los maestros sirvan de apoyo para estos pasos de visión de futuro para los estudiantes, dijo Malin.

Paso 4: Acción

Cuando se trata de actuar, el cuarto paso del marco de Malin, los educadores pueden alentar a los estudiantes a realizar un trabajo significativo fuera del aula y en su comunidad. Los adolescentes a menudo se sienten desanimados a la hora de realizar cambios en el mundo real debido a su juventud, dijo Malin. «Los adolescentes necesitan oportunidades reales para hacer cosas en el mundo» y «necesitan oportunidades para reflexionar sobre cómo sus acciones impactan a los demás», dijo. Según Malin, la acción y el bienestar están asociados con estudiantes más comprometidos, pero «nuestro sistema escolar está en gran medida configurado para inhibir este tipo de aprendizaje en el mundo real».

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