Aprendizaje auténtico y aula en línea

Aprendizaje auténtico y aula en línea

Enfoques sincrónicos, asincrónicos e híbridos

Con aulas sincrónicas, los instructores y los estudiantes están presentes para aprender al mismo tiempo. Tradicionalmente, hacer que los estudiantes encendieran la función de la cámara era suficiente para garantizar que se llevara a cabo el aprendizaje. Desafortunadamente, monitorear la cámara de cada estudiante mientras se enseña durante un tiempo prolongado resulta ser una tarea bastante desalentadora. El aula asincrónica se hizo más frecuente y a los estudiantes se les permitió estudiar en su propio tiempo. Al no haber clases en vivo, los estudiantes eran responsables de estudiar los materiales y completar las evaluaciones por su cuenta, utilizando la guía o los recursos proporcionados por el instructor. La automotivación y la disciplina eran primordiales como estudiantes independientes. Teniendo en cuenta los pros y los contras de ambos, el aula híbrida se volvió bastante popular en las ofertas en línea. Sí, hubo tranquilidad para los estudiantes ya que se cumplió hasta cierto punto su preferencia por clases en vivo o no en vivo. Independientemente del enfoque, la importancia de la responsabilidad de los estudiantes parece ser fundamental para un aprendizaje auténtico. La pregunta entonces es: «¿qué pueden hacer los instructores para aumentar la responsabilidad de los estudiantes como principal impulsor del aprendizaje auténtico en aulas sincrónicas, asincrónicas e híbridas?»

Tres formas en que los instructores pueden promover el aprendizaje auténtico en las aulas en línea

1. Planifique la participación en cada lección

Lo que parece una tarea tediosa y que requiere mucho tiempo sigue siendo la mejor manera de obtener resultados para los estudiantes, a pesar de que la tecnología ha facilitado la ejecución de lecciones de manera atractiva. Requiere algo de investigación por parte del instructor, ya que el viaje para encontrar estas herramientas también puede implicar una búsqueda de conocimiento. Tomar el control requiere honestidad y los instructores sólo pueden tener tanta confianza como su competencia al solicitar el uso de la tecnología. Dividir las lecciones en partes más pequeñas puede proporcionar el medio perfecto para una participación incremental. Hacer esto asegura constantemente al estudiante la postura del instructor sobre el compromiso y el aprendizaje. Es el diseño de la actividad lo que hará que el aprendizaje sea auténtico. Hacer que los estudiantes demuestren su aprendizaje produciendo trabajos en intervalos cortos crea una plataforma para pensar y aplicar, habilidades que son sinónimo de autenticidad.

  • Ejemplos en aulas síncronas
    Hay herramientas que se pueden utilizar y que permiten a los estudiantes trabajar en el mismo documento al mismo tiempo, e incluso cuando lo muestra el instructor.
  • Ejemplos en aulas asincrónicas
    Crear un crucigrama y crear videos interactivos amplifican la participación. Calificar estas evaluaciones provisionales y convertirlas en un cargo consistente es clave.
  • Ejemplos en aulas híbridas
    Es esencial una combinación única de ejemplos sincrónicos y asincrónicos.

2. Tenga un calendario de impartición de cursos claro y conciso

Los mejores cronogramas de impartición de cursos incluyen un esquema temático en espacios sincrónicos, asincrónicos e híbridos. Cuando se hace correctamente, puede ser la herramienta de mayor valor agregado para los estudiantes. Aunque los desembolsos temáticos varían, los títulos comunes de las fechas de clases (generalmente organizadas por semana 1, 2, etc.), objetivos de aprendizaje, estrategias, tareas y fechas de entrega encienden la responsabilidad de los estudiantes. Cuando esto se hace en forma de tabla, proporciona claridad sobre las expectativas. Además, los cronogramas de impartición de cursos son una forma de canalizar la responsabilidad hacia los estudiantes. No importa cuál sea el formato, se anima a los profesores a ser prudentes al utilizar el discurso de alumno a profesor y de alumno a alumno para afrontar el desafío de la autenticidad en los espacios en línea.

3. Determine la combinación adecuada de evaluaciones

Una de las primeras cosas que hacen los estudiantes cuando se inscriben en una clase en línea es buscar desenfrenadamente compañeros que hayan tomado la clase antes. La noción de que los exámenes, las pruebas y otras evaluaciones serán iguales se puede abordar con este mero conocimiento. Antes del auge de las ofertas en línea, la combinación más frecuente seguía una regla 60-40 en la que el 60% era una combinación de tareas, participación y trabajo en clase, mientras que el 40% restante incluía exámenes. Es difícil señalar una regla universal; sí significa que se valora la autonomía del instructor y que las sugerencias se consideran opcionales. De igual importancia es comprender que calificar una prueba sumativa puede no ser un indicador integral de la comprensión del estudiante. El uso de análisis de casos y tareas basadas en proyectos son dos formas de avanzar en el aprendizaje auténtico. A continuación se presentan algunas sugerencias para espacios de eLearning:

  • Sincrónico: 40-30-30
    40% tareas y cuestionarios, 30% participación y discusión, y 30% proyecto/caso (incluida la presentación)
  • Asíncrono: 50-25-25
    50% tareas, debates y cuestionarios, 25% proyecto/caso y 25% examen final.
  • Híbrido: 60-40
    60% tareas, debates y cuestionarios, 40% proyecto/caso.

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